Préface

Préface

Ce manuel est une adaptation de Anatomie et Physiologie 2e par J. Gordon Betts, Peter Desaix, Eddie Johnson, Jody E. Johnson, Oksana Korol, Dean Kruse, Brandon Poe, James A. Wise, Mark Womble, Kelly A. Young, et contributeurs, disponible sous une licence Creative Commons Attribution 4.0 International. Cette adaptation fait partie de l'Initiative Universelle de Manuels Ouverts.

À propos de Anatomie et Physiologie

Contenu et Portée

Les unités d'Anatomie et Physiologie respectent la portée et la séquence suivies par la plupart des cours de deux semestres. Les choix de développement de ce manuel ont été guidés par des centaines de professeurs profondément impliqués dans l'enseignement de ce cours, ainsi que par des concepteurs pédagogiques, des experts en réussite scolaire et des chercheurs en éducation qui ont soutenu les éducateurs et les étudiants en A&P. Ces choix ont conduit à des innovations en matière d'art, de terminologie, d'orientation professionnelle, d'applications pratiques et d'apprentissage multimédia, le tout dans le but d'accroître la pertinence pour les étudiants. Nous nous sommes efforcés de rendre la discipline engageante et pertinente pour les étudiants, afin qu'ils puissent en tirer une connaissance pratique qui enrichira leurs études futures et les soutiendra dans leurs carrières.

Unité 1 : Niveaux d'Organisation

Les chapitres 1 à 4 fournissent aux étudiants une compréhension de base de l'anatomie et de la physiologie humaines, y compris leur langage, les niveaux d'organisation, et les bases de la chimie et de la biologie cellulaire. Ces chapitres jettent les bases de l'étude approfondie du corps. Ils se concentrent également particulièrement sur la façon dont les régions du corps, les produits chimiques importants et les cellules maintiennent l'homéostasie.
Chapitre 1 Une introduction au corps humain
Chapitre 2 Le niveau chimique d'organisation
Chapitre 3 Le niveau cellulaire d'organisation
Chapitre 4 Le niveau tissulaire d'organisation

Unité 2 : Soutien et Mouvement

Dans les chapitres 5 à 11, les étudiants explorent la peau, le plus grand organe du corps, et examinent les systèmes squelettique et musculaire du corps, suivant une séquence traditionnelle de sujets. Cette unité est la première à guider les étudiants à travers des systèmes spécifiques du corps, et ce faisant, elle maintient un accent sur l'homéostasie ainsi que sur les maladies et conditions qui peuvent la perturber.
Chapitre 5 Le système tégumentaire
Chapitre 6 Os et tissu squelettique
Chapitre 7 Le squelette axial
Chapitre 8 Le squelette appendiculaire
Chapitre 9 Articulations
Chapitre 10 Tissu musculaire
Chapitre 11 Le système musculaire

Unité 3 : Régulation, Intégration et Contrôle

Les chapitres 12 à 17 aident les étudiants à répondre aux questions sur le contrôle et la régulation du système nerveux et du système endocrinien. En rupture avec la séquence traditionnelle des sujets, les sens spécialisés sont intégrés dans le chapitre sur le système nerveux somatique. Le chapitre sur l'examen neurologique offre aux étudiants une approche unique pour comprendre la fonction du système nerveux en utilisant cinq tests diagnostiques simples mais puissants.
Chapitre 12 Introduction au système nerveux
Chapitre 13 L'anatomie du système nerveux
Chapitre 14 Le système nerveux somatique
Chapitre 15 Le système nerveux autonome
Chapitre 16 L'examen neurologique
Chapitre 17 Le système endocrinien

Unité 4 : Fluides et Transport

Dans les chapitres 18 à 21, les étudiants examinent les principaux moyens de transport des matériaux nécessaires pour soutenir le corps humain, réguler son environnement interne et assurer sa protection.
Chapitre 18 Sang
Chapitre 19 Le système cardiovasculaire : Le Cœur
Chapitre 20 Le système cardiovasculaire : Vaisseaux sanguins et Circulation
Chapitre 21 Le système lymphatique et l'Immunité

Unité 5 : Énergie, Maintenance et Échange Environnemental

Dans les chapitres 22 à 26, les étudiants découvrent l'interaction entre les systèmes du corps et l'environnement extérieur pour l'échange de matériaux, la capture d'énergie, l'élimination des déchets et la maintenance globale des systèmes internes qui régulent cet échange. Les explications et les illustrations sont particulièrement axées sur la relation entre la structure et la fonction.
Chapitre 22 Le système respiratoire
Chapitre 23 Le système digestif
Chapitre 24 Nutrition et métabolisme
Chapitre 25 Le système urinaire
Chapitre 26 Équilibre hydrique, électrolytique et acido-basique

Unité 6 : Développement humain et Continuité de la Vie

Les derniers chapitres examinent les systèmes reproducteurs masculin et féminin, décrivent le processus de développement humain et les différentes étapes de la grossesse, et se terminent par un examen des mécanismes de l'héritage génétique.
Chapitre 27 Le système reproducteur
Chapitre 28 Développement et Hérédité Génétique

Fondation Pédagogique et Caractéristiques

Anatomie et Physiologie est conçu pour promouvoir la culture scientifique. Tout au long du texte, vous trouverez des fonctionnalités qui engagent les étudiants en approfondissant certains sujets.

  • Déséquilibres homéostatiques discute des effets et des résultats des déséquilibres dans le corps.
  • Troubles présente un trouble pertinent pour le système corporel en question. Cette fonctionnalité peut se concentrer sur un trouble spécifique ou un ensemble de troubles connexes.
  • Maladies présente une maladie pertinente pour le système corporel en question.
  • Vieillissement explore l'effet du vieillissement sur un système corporel et les troubles spécifiques qui se manifestent avec le temps.
  • Focus Carrière présente des informations sur les diverses carrières souvent poursuivies par les étudiants en sciences de la santé, telles que technicien médical, médecin légiste et neurophysiologiste. Les étudiants sont initiés aux exigences éducatives et aux responsabilités quotidiennes de ces carrières.
  • Lien quotidien relie les concepts anatomiques et physiologiques aux problèmes émergents et les discute en termes de vie quotidienne. Les sujets incluent "Les stéroïdes anabolisants" et "L'effet de la fumée de tabac secondaire".
  • Liens interactifs dirigent les étudiants vers des exercices en ligne, des simulations, des animations et des vidéos pour ajouter un contexte plus complet au contenu de base et aider à améliorer la compréhension du matériel. De nombreuses fonctionnalités incluent des liens vers les WebScopes interactifs de l'Université du Michigan, qui permettent aux étudiants de zoomer sur les micrographies de la collection. Ces ressources ont été examinées par des évaluateurs et d'autres experts en la matière pour s'assurer de leur efficacité et de leur exactitude. Nous encourageons fortement les étudiants à explorer ces liens, qu'il s'agisse de regarder une vidéo ou de saisir des données dans une simulation, pour acquérir l'expérience la plus complète et apprendre à rechercher des informations de manière indépendante.

Art Dynamique, Centré sur l'Apprenant

Notre approche unique des visuels est conçue pour ne souligner que les composants les plus importants dans chaque illustration donnée. Le style artistique vise particulièrement à concentrer l'apprentissage des étudiants grâce à un puissant mélange de représentations traditionnelles et d'innovations pédagogiques.

Une grande partie des illustrations de ce livre sont des dessins au trait noir. Le trait le plus fort est utilisé pour mettre en évidence les structures les plus importantes, et l'ombrage est utilisé pour montrer la dimension et la forme. La couleur est utilisée avec parcimonie pour mettre en évidence et clarifier le point anatomique ou fonctionnel principal de l'illustration. Cette technique vise à attirer l'attention des étudiants sur le point d'apprentissage critique de l'illustration, sans distraction due à des dégradés, des ombres et des reflets excessifs. La couleur est utilisée en pleine intensité lorsque la structure ou le processus l'exige (par exemple, les diagrammes musculaires et les illustrations du système cardiovasculaire).

Une illustration en couleur du pharynx.

En mettant en évidence les parties les plus importantes de l'illustration, l'œuvre d'art aide les étudiants à se concentrer sur les points les plus importants sans les submerger.

Micrographies

Les grossissements des micrographies ont été calculés sur la base de l'objectif fourni avec l'image. Si une micrographie a été enregistrée à 40×, et que l'image a été agrandie de 2× supplémentaires, nous avons calculé que le grossissement final de la micrographie était de 80×.

Veuillez noter que, lors de la consultation du manuel sous forme électronique, le grossissement de la micrographie fourni dans le texte ne tient pas compte de la taille et du grossissement de l'écran de votre appareil électronique. Il peut y avoir des variations.

Une illustration en couleur du pharynx.

Ces glandes sécrètent des huiles qui lubrifient et protègent la peau. LM × 400. (Micrographie fournie par les Régents de l'faculté de médecine de l'Université du Michigan © 2012)

Réponses aux Questions du Livre

Les étudiants reçoivent les réponses aux questions impaires des Liens interactifs, des Questions de révision et des Questions de réflexion critique via le Manuel de solutions pour étudiants sur la page des Ressources pour étudiants. Afin d'offrir aux instructeurs la plus grande flexibilité possible, les réponses aux questions paires des Liens interactifs, des Questions de révision et des Questions de réflexion critique sont fournies uniquement aux instructeurs via la page des Ressources pour instructeurs.

Ressources supplémentaires

Des ressources pour les instructeurs et des matériaux contribués par la communauté sont disponibles sur le site web d'OpenStax. Des ressources communautaires supplémentaires sont disponibles sur OER Commons.

À propos des Auteurs

Auteurs Contributeurs Principaux

J. Gordon Betts, Tyler Junior College
Peter Desaix, University of North Carolina at Chapel Hill
Eddie Johnson, Central Oregon Community College
Jody E. Johnson, Arapahoe Community College
Oksana Korol, Aims Community College
Dean Kruse, Portland Community College
Brandon Poe, Springfield Technical Community College
James A. Wise, Hampton University
Mark Womble, Youngstown State University
Kelly A. Young, California State University, Long Beach

Conseiller

Robin J. Heyden

Auteurs Contributeurs

Kim Aaronson, Aquarius Institute; Triton College
Lopamudra Agarwal, Augusta Technical College
Gary Allen, Dalhousie University
Robert Allison, McLennan Community College
Heather Armbruster, Southern Union State Community College
Timothy Ballard, University of North Carolina Wilmington
Matthew Barlow, Eastern New Mexico University
William Blaker, Furman University
Julie Bowers, East Tennessee State University
Emily Bradshaw, Florida Southern College
Nishi Bryska, University of North Carolina, Charlotte
Susan Caley Opsal, Illinois Valley Community College
Boyd Campbell, Southwest College of Naturopathic Medicine and Health Sciences
Ann Caplea, Walsh University
Marnie Chapman, University of Alaska, Sitka
Barbara Christie-Pope, Cornell College
Kenneth Crane, Texarkana College
Maurice Culver, Florida State College at Jacksonville
Heather Cushman, Tacoma Community College
Noelle Cutter, Molloy College
Lynnette Danzl-Tauer, Rock Valley College
Jane Davis, Aurora University
AnnMarie DelliPizzi, Dominican College
Susan Dentel, Washtenaw Community College
Pamela Dobbins, Shelton State Community College
Patty Dolan, Pacific Lutheran University
Sondra Dubowsky, McLennan Community College
Peter Dukehart, Three Rivers Community College
Ellen DuPré, Central College
Elizabeth DuPriest, Warner Pacific College
Pam Elf, University of Minnesota
Sharon Ellerton, Queensborough Community College
Carla Endres, Utah State University - College of Eastern Utah: San Juan Campus
Myriam Feldman, Lake Washington Institute of Technology; Cascadia Community College
Greg Fitch, Avila University
Lynn Gargan, Tarant County College
Michael Giangrande, Oakland Community College
Chaya Gopalan, St. Louis College of Pharmacy
Victor Greco, Chattahoochee Technical College
Susanna Heinze, Skagit Valley College
Ann Henninger, Wartburg College
Dale Horeth, Tidewater Community College
Michael Hortsch, University of Michigan
Rosemary Hubbard, Marymount University
Mark Hubley, Prince George's Community College
Branko Jablanovic, College of Lake County
Norman Johnson, University of Massachusetts Amherst
Mark Jonasson, North Arkansas College
Jeff Keyte, College of Saint Mary
William Kleinelp, Middlesex County College
Leigh Kleinert, Grand Rapids Community College
Brenda Leady, University of Toledo
John Lepri, University of North Carolina, Greensboro
Sarah Leupen, University of Maryland, Baltimore County
Lihua Liang, Johns Hopkins University
Robert Mallet, University of North Texas Health Science Center
Bruce Maring, Daytona State College
Elisabeth Martin, College of Lake County
Natalie Maxwell, Carl Albert State College, Sallisaw
Julie May, William Carey University
Debra McLaughlin, University of Maryland University College
Nicholas Mitchell, St. Bonaventure University
Shobhana Natarajan, Brookhaven College
Phillip Nicotera, St. Petersburg College
Mary Jane Niles, University of San Francisco
Ikemefuna Nwosu, Parkland College; Lake Land College
Betsy Ott, Tyler Junior College
Ivan Paul, John Wood Community College
Aaron Payette, College of Southern Nevada
Scott Payne, Kentucky Wesleyan College
Cameron Perkins, South Georgia College
David Pfeiffer, University of Alaska, Anchorage
Thomas Pilat, Illinois Central College
Eileen Preston, Tarrant County College
Mike Pyle, Olivet Nazarene University
Robert Rawding, Gannon University
Jason Schreer, State University of New York at Potsdam
Laird Sheldahl, Mt. Hood Community College
Brian Shmaefsky, Lone Star College System
Douglas Sizemore, Bevill State Community College
Susan Spencer, Mount Hood Community College
Cynthia Standley, University of Arizona
Robert Sullivan, Marist College
Eric Sun, Middle Georgia State College
Tom Swenson, Ithaca College
Kathleen Tallman, Azusa Pacific University
Rohinton Tarapore, University of Pennsylvania
Elizabeth Tattersall, Western Nevada College
Mark Thomas, University of Northern Colorado
Janis Thompson, Lorain County Community College
Rita Thrasher, Pensacola State College
David Van Wylen, St. Olaf College
Lynn Wandrey, Mott Community College
Margaret Weck, St. Louis College of Pharmacy
Kathleen Weiss, George Fox University
Neil Westergaard, Williston State College
David Wortham, West Georgia Technical College
Umesh Yadav, University of Texas Medical Branch
Tony Yates, Oklahoma Baptist University
Justin York, Glendale Community College
Cheri Zao, North Idaho College
Elena Zoubina, Bridgewater State University; Massasoit Community College
Shobhana Natarajan, Alcon Laboratories, Inc.

Remerciements Spéciaux

OpenStax tient à remercier les Régents de l'faculté de médecine de l'Université du Michigan pour l'utilisation de leur vaste collection de micrographies. De nombreuses micrographies de l'UM qui apparaissent dans Anatomie et Physiologie sont des WebScopes interactifs, que les étudiants peuvent explorer en zoomant et dézoomant.

Anatomie et Physiologie 2e a été rédigé à l'origine par J. Gordon Betts et al. et publié par OpenStax, Rice University. Il est disponible sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International. L'œuvre originale est disponible sur openstax.org. Cette édition française a été traduite et adaptée par l'Initiative Universelle de Manuels Ouverts.